LITERATURA

CURSO DE INFORMÁTICA - NTE - PLANEJAR

2009-05-03T06:35:00.000-07:00

PLANEJAR ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

Escola:
l EEB Professora Gertrudes Benta Costa

Nome do Professor:
l Eliane Gonçalves Lopes Tomelin
Maria Aparecida Santos Figueredo
Janaina Pereira Ramos

Disciplina: Educação Física e Literatura

Série/Turma/Qtde de alunos:
l 2ª 01 - 30 alunos
l 1ª turma do Coral Benta Costa – 20 alunos
l 2os. Anos – 2º grau – 40 alunos

Data da utilização:
l 29/04/2009, 30/04/09

Tempo previsto:
l 3 aulas

Atividade:
l Pesquisa no blog da escola com o projeto: Descobrimento do Brasil e Dia do Índio.
l Pesquisa na Wikipédia sobre Paródia, os Povos indígenas do Brasil e Romantismo.

Tema:
l Conhecendo hipertexto através do blog.
l E também através da wikipédia

Objetivos:
l Exploração do Blog da escola, tendo como objeto de pesquisa os temas: Descobrimento do Brasil e Dia do Índio.
l Conhecer a Wikipédia como forma de pesquisa.
l Montar suas apresentações com as pesquisas
l Criatividade dos alunos para apresentação dos resultados.

Metodologia:
1. A aula começa na sala de informática de forma interativa, com as professoras usando o blog da escola como a motivação da turma, instigando e provocando com perguntas sobre o que viram e como foi ver o resultado dos trabalhos realizados na escola por eles e os demais colegas.
2. Em seguida eles começarão a explorar o tema a ser trabalhado: Descobrimento do Brasil e do Dia do índio. Apresentação do tema a ser abordado através dos endereços eletrônicos, e links a serem trabalhados (Esta apresentação deu-se com a turma da 2ª série da nossa Unidade Escolar para a comemoração das datas cívicas já citadas). (com os 2º. Anos do 2º. Grau).
3.Após a explicação dos professores, os alunos terão acesso aos computadores e começarão a explorar o ambiente do blog e os links postados. Neste momento os alunos terão acesso também a Wikipédia como forma de pesquisa sobre o índio brasileiro.
1. http://gertrudesbentacosta.blogspot.com/2009/04/descobrimento-do-brasil-e-dia-do-indio.html
2. http://www.wikipedia.org/
3. http://www.youtube.com/watch?v=w_Kd1tUeL9g
4. http://www.youtube.com/watch?v=TTKqn8X20Fg&feature=PlayList&p=000FE73DB9BBCB25&playnext=1&playnext_from=PL&index=32
4.Como complemento do trabalho os alunos serão orientados a acessarem o site usado como fonte de pesquisa sobre a importância do índio para o Brasil na época do Romantismo.

Recursos utilizados:
l Sala informatizada
l Material escolar

Avaliação:
1. Participação do aluno através da pesquisa e comentários sobre o assunto;
2. Entendimento dos alunos quanto à exploração das páginas no blog e links.
3. Organização das apresentações

Fonte: http://gertrudesbentacosta.blogspot.com/
http://google.com.br
http://wikipedia.org/
http://youtube.com/

Ass.: Eliane Tomelin, Maria aparecida, Janaina Pereira Ramos

RESULTADO DO PLANEJAMENTO

2009-05-03T06:26:00.000-07:00

Trabalho sobre a importância do Índio para o Romantismo. (leitura da Canção do Exílio para enriquecer a apresentação) Idéia deles....

Encenação de um teatro montando pelo 2ano. Abril 2009

CURSO DE INFORMÁTICA - NTE

2009-05-02T21:09:00.000-07:00

MINHA PESQUISA DO PROJETO QUE JÁ DESENVOLVO NA ESCOLA
PESQUISA PROJETO

Decidi mostrar o projeto de minha própria escola e que deu muito certo no ano de 2008 e 2007. Neste ano estaremos repetindo a dose, mas agora queremos acrescentar mais conteúdos para enriquecer nosso material.
Tema:
Descobrimento do Brasil
Conteúdos curriculares envolvidos:
Literatura: O Romantismo no Brasil e em Portugal
Obras dos principais autores brasileiros e portugueses
Números de alunos:
150
Professores participantes:
· ATP e professora do coral: Eliane Gonçalves Lopes Tomelin
· Professora Silvana de Artes
· Professora Janaina de Literatura
Tecnologias e mídias utilizadas:
Pesquisa na internet, leitura das obras, assistir a partes de outras peças teatrais, (TV e DVD); para a apresentação dos teatros é necessário: aparelho de som; microfones; caixa amplificadora; xérox.
Duração:
1 mês
Atitudes dos alunos:
Os alunos aprenderam muito com o método utilizado. E observaram como é difícil transformar a obra escrita em representada. Eles se preocuparam muito em resgatar os valores estabelecidos pela época em que foi escrito as obras.
Relatório da Atividade:
01- Conhecendo a Literatura e suas características,
02- Conhecendo os autores e suas respectivas obras,
03- Apresentação de DVD com partes das novelas que foram baseadas em obras do romantismo, (youtube)
04- Pesquisa na internet sobre os costumes e cultura adotada pela época em questão,
05- Leitura das obras,
06- Transformar o texto em discurso (falas)
07- Como encenar?
08- Ensaios
09- Apresentação do trabalho para os alunos de 1ª. A 4ª. Série.
Todo material está disponível no endereço:
http://www.dominiopublico.gov.br/
http://www.suapesquisa.com/romantismo/romantismo.htm
http://encenacao.blogspot.com/

CURSO DE INFORMÁTICA - NTE

2009-05-02T20:58:00.000-07:00

PESQUISA DE PLANO DE AULA

Informações da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Usar adequadamente a grafia dos porquês; Conhecer as regras para uso dos porquês; Utilizar a linguagem para expressar suas idéias observando as situações comunicacionais.
Duração das atividades
03 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Conhecer a forma como são grafados os vocábulos; - Dominar normas que definem o modo correto de registro da cada palavra; - Ter consciência de que essas normas existem porque a escrita não é somente fonética; - Conhecer a origem das palavras.
Data de publicação
03/10/2008
Estrutura Curricular

Ensino Fundamental Inicial | Língua Portuguesa | Ortografia
Autor
Nome
RITA DE CASSIA DELCONTE FERREIRA
Instituição
RONDON C E MAL E FUND MEDIO PROF
UF
Paraná
Co-Autor
Autor de Origem

EZIQUIEL MENTA
RITA DE CASSIA DELCONTE FERREIRA
Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
- aula interativa;
- aula em laboratório de informática;
-atividades em pequenos grupos na sala de aula.
ATIVIDADE 1
Assistir com os alunos o vídeo Por que salvo previamente num dvd/cd para exibição na televisão ou computador:
Por que

http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/1354/por_que.wmv

O professor então promove um debate:- é importante que haja regras para se escrever as palavras?- como podemos saber as formas gramaticalmente corretas de escrever as palavras?- será que ocorre alguma alteração no significado das palavras escritas de forma diferente do que dizem as regras de grafia?
ATIVIDADE 2
Levar os alunos ao laboratório de Informática. Orientá-los a se organizar em pequenos grupos (3 ou 4) e pesquisar as regras para utilização dos "Porquês"
Algumas indicações de sites:
www.brasilescola.com/gramatica/por-que.htm
redacaoescola.blogspot.com/2007/10/por-que-por-qu-porque-ou-porqu.html
kplus.cosmo.com.br/materia.asp
www.cursoderedacao.com/p_c/sub_pag.php
Solicite que registrem sua pesquisa em um editor de texto, auxiliando-os a referenciar o material pesquisado.
ATIVIDADE 3
Apresentar aos alunos o texto: Os porquês do porquinho solicitando que preencham as lacunas com o “porquê” adequado.
Os porquês do porquinho
Aconteceu na Grécia! Era uma vez um jovem porquinho, belo e bom, muito pequenino, cuja vida foi dedicada à procura dos ________da floresta. Tal porquinho, incansável em sua busca, passava o dia percorrendo matas, cavernas e savanas perguntando aos bichos e aos insetos que encontrava pelo caminho todos os tipos de ________ que lhes viessem à cabeça. - ________você tem listras pretas se os cavalos não as têm? – perguntava gentilmente o porquinho às zebras. - Pernas compridas __ ______, se outros pássaros não as têm? indagava às siriemas , de forma perspicaz. - ________isso? Por que aquilo? Era um festival de ________, dia após dia, ano após ano, sem que ele encontrasse respostas adequadas aos seus questionamentos de porquinho. Por exemplo, sempre que se deparava com uma abelha trabalhando arduamente, ele perguntava ________. E a pergunta era sempre a mesma: - Saberias, por acaso, ________fazes o mel, oh querida abelhinha? E a abelha, com seus conhecimentos de abelha, sempre respondia assim ao ________: - Fabrico o mel porque tenho que alimentar a colméia. Mas a resposta das abelhas não o satisfazia, ________ eram os ursos os maiores beneficiados com aquela atividade. - Alguma coisa deve estar muito errada, ________ eram os ursões que ficavam com quase todo o mel, sem ter produzido um pingo de mel.- pensava o porquinho. Então, valente como os porquinhos de sua época, seguia pela floresta à procura de ursões, fortes e poderosos, ansioso ________eles soubessem a resposta. Quando encontrava um, perguntava: - Senhor, grande e esperto ursão, poderias me dizer a razão e solucionar o ________ da questão? E alguns ursos, mais exibidos, até tentavam responder, ________ de mel eles entendiam muito, mas sobre trabalho... as respostas eram sempre do senso comum de ursão e não resolviam a questão. - Elas fabricam o mel ________ ele é muito gostoso. – diziam uns. - Elas o fabricam ________ o mel é delicioso. – diziam outros. Havia aqueles que se limitavam a olhar feio e, ainda, aqueles que até ameaçavam o pobre porquinho e iam embora, sem dizer ________. Apesar disso, o porquinho seguia em frente. Um dia - ________ toda história têm um dia especial - o porquinho encontrou um oráculo em seu caminho e resolveu elaborar o seu mais profundo ________. Afinal, oráculo é para essas coisas. E ntão, ele perguntou com sua voz fininha, mas de modo firme e sonoro - ________existo? Houve um profundo silêncio na floresta e o porquinho pensou que aquele ________ nunca seria respondido, afinal. Mas de repente, o oráculo falou, estrondosamente, ________ era oráculo. - Procure o Sr. Leão, rei da floresta, e pergunte a ele ________você existe. Só ele lhe dará uma resposta adequada. Então, feliz, animado e saltitante, lá se foi o porquinho à casa do grande e sábio rei da floresta, carregando o seu também grande e sábio ______ __ . Ao chegar à ; casa do leão, o porquinho bateu à porta e, quando foi atendido por sua realeza, tratou logo de lascar o seu ________ mais precioso: - Sr. Leão, rei dos reis, sábio dos sábios, poderia Vossa Alteza me dizer ________existo? E o leão, ________ era leão, respondeu mais que depressa. Nhac. ________ é o da história! FimClóvis Sanches Texto disponível em Nova Escola: revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/PlanoAula_278686.shtml

ATIVIDADE 4
No laboratório de informática com os alunos em pequenos grupos, solicitar que elaborem estórias em quadrinhos contemplando a utilização dos “porquês” e reescrevendo o final da estória "Os porquês do porquinho" utilizando o BrOffice Impress e as ferramentas de desenho que o mesmo possibilita.
Após a elaboração, cada grupo apresentará com o uso de projetor multimídia ou na tela do computador sua criação aos colegas e professor.

Recursos complementares
Sugere-se outros recursos para aprofundamento do conteúdo: Televisão e Dvd/vídeocassete; retroprojetor; Dicionário; Gramática. Sugestão de leitura para o professor: Linguagem: oralidade e escrita - O essencial para saber ler e escrever no processo inicial de alfabetização. Luiz Carlos Cagliari. TV ESCOLA/ SALTO PARA O FUTURO. Boletim 3, 2007 Um mundo de letras: práticas de leitura e escrita. Disponível em [http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/].
Avaliação
A avaliação se dará de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões sobre os aspectos gramaticais e individualmente, quando os empregarem em produções escritas (elaboração das estórias em quadrinhos).

NOME DO PROGRAMA: Uso dos porquês na produção de texto

AREA DE CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: - Conhecer a forma como são grafados os vocábulos; - Dominar normas que definem o modo correto de registro da cada palavra; - Ter consciência de que essas normas existem porque a escrita não é somente fonética; - Conhecer a origem das palavras.

BREVE DESCRIÇÃO COM UMA SÍNTESE: No primeiro momento será repassado um vídeo para visualizar o assunto proposto. Em seguida, o professor promove um debate sobre o tema do vídeo e faz com que os alunos reflitam sobre a necessidade das regras. Em outra aula, levá-los para a sala de informática para os mesmos pesquisarem sobre as regras para utilização dos “Porquês”. (é necessário que os alunos registrem sua pesquisa).
Num outro momento, os alunos receberam um texto “Os porquês do porquinho” e preencheram os espaços usando as regras aprendidas anteriormente. Para finalizar os alunos foram levados a sala de informática para elaborarem estórias em quadrinhos com base no texto “Os porquês do porquinho”.

MINHA OPINIÃO: O plano de aula está bem direcionado a pesquisa. Temos que incentivá-los a pesquisa r e não dar tudo pronto, com isso aprende a “correr” atrás do que é necessário para eles. Adorei a complementação da criação do texto com base no exercício. Essa atividade reforça a anterior, isso interliga as atividades propostas. Chega de atividades vazias e parti ficadas.

CURSO INFORMÁTICA - NTE

2009-05-02T20:55:00.000-07:00

MARÇO - ATIVIDADES REALIZADAS

ATIVIDADE 2

Diante da atualidade que estamos, é necessário que estejamos prontos para uma aprendizagem constante. A evolução tecnológica nos proporciona uma grande autonomia na busca do conhecimento, mas com isso aparece um pequeno problema o que era lançamento hoje amanhã pode não ser mais. Então começa o nosso trabalho incentivar ao aluno a busca do conhecimento constante.
Se refletirmos o que a professora Francini diz “ a sociedade nos faz correr atrás desta tecnologia.” Temos mesmo que ir na busca da aprendizagem para sermos profissionais habilitados a interagir com nossos alunos. Pois sabemos que em muitos casos, eles são mais inteligentes nesta área.
Segundo a professora Albânia “partilho tudo o que faço e aprendo”. Isso é fundamenta na nossa área, porém sabemos que muitos profissionais preferem ser “individualistas do conhecimento.” Esses mesmos não gostam nem de compartilhar com seus alunos. Temos que abrir o conhecimento e aprendermos a compartilhar-lo com os alunos e os demais colegas. O conhecimento não pode ser só seu, mas deverá ser de todos.
Quem sabe compartilhar aprende muito mais, o egoísmo só restringe as pessoas.

CURSO DE INFORMÁTICA - NTE 2009

2009-05-02T20:30:00.000-07:00

MARÇO - ATIVIDADES REALIZADAS

ATIVIDADE 1
A Tecnologia

Diante da atualidade que estamos, é necessário que estejamos prontos para uma aprendizagem constante. A evolução tecnológica nos proporciona uma grande autonomia na busca do conhecimento, mas com isso aparece um pequeno problema o que era lançamento hoje amanhã pode não ser mais. Então começa o nosso trabalho incentivar ao aluno a busca do conhecimento constante.
Como um bom professor preciso despertar o interesse da leitura, da pesquisa da interação do conhecimento. Preciso capacitar o meu aluno a uma busca do conhecimento permanente, porque ele precisa aprender a aprender ao longo de sua vida.
Em todos os trabalhos e projetos busco orientar o aluno a pesquisar desenvolvendo uma prática interativa e coletiva com os mesmos. E indispensável, sempre que possível, escutar as ideias dos alunos para que os mesmos tenham criticidade sobre o tema proposto. Nesse momento, a discussão de ideias faz-se uma reflexão, e em muitos casos, esse é o momento oportuno de aprendizagem docente.
As ideias dos alunos traz novas sugestões e com isso, uma mudança na forma de ensinar. Você tem o conhecimento eles uma sabedoria que pode ser agregada a sua. E com isso tudo pode mudar, trazendo a minha aula uma nova prática de ensino-aprendizagem. Isso é satisfatorio, porque essa profissão professor, nos proporciona o acesso a uma aprendizagem constante. Só não aceita essa mudança que não aprende, e com isso fica num conformismo individual. Esse não é o meu caso, adoro desafios constantes, e o ensino nos propicia isso. Ainda bem.

O QUE É LITERATURA

2009-05-02T20:07:00.000-07:00

Literatura pode ser definida como a arte de compor ou estudar escritos artísticos; o exercício da eloquência e da poesia; o conjunto de produções literárias de um país ou de uma época; a carreira das letras.
A palavra Literatura vem do latim "litterae" que significa "letras", e possivelmente uma tradução do grego "grammatikee". Em latim, literatura significa uma instrução ou um conjunto de saberes ou habilidades de escrever e ler bem, e se relaciona com as artes da gramática, da retórica e da poética. Por extensão, se refere especificamente à arte ou ofício de escrever de forma artística. O termo Literatura também é usado como referência a um corpo ou um conjunto escolhido de textos como, por exemplo, a literatura médica, a literatura inglesa, literatura portuguesa, etc.
Índice[esconder]
1 Debate
2 Etimologia
3 Alguns Conceitos
4 Formas literárias
4.1 Poesia
4.2 Peças de Teatro
4.3 Ficção em Prosa
5 Gêneros Literários
6 Ver também
7 Ligações externas
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[editar] Debate

Detalhe de alguns livros raros da biblioteca do Merton College, no Reino Unido
Mais produtivo do que tentar definir Literatura talvez seja encontrar um caminho para decidir o que torna um texto, em sentido lato, literário. A definição de literatura está comumente associada à idéia de estética, ou melhor, da ocorrência de algum procedimento estético. Um texto é literário, portanto, quando consegue produzir um efeito estético e quando proporciona uma sensação de prazer e emoção no receptor. A própria natureza do caráter estético, contudo, reconduz à dificuldade de elaborar alguma definição verdadeiramente estável para o texto literário. Para simplificar, pode-se exemplificar através de uma comparação por oposição. Vamos opor o texto científico ao texto artístico: o texto científico emprega as palavras sem preocupação com a beleza, o efeito emocional. No texto artístico,ao contrário, essa será a preocupação maior do artista. É óbvio que também o escritor busca instruir, e perpassar ao leitor uma determinada idéia; mas, diferentemente do texto científico, o texto literário une essa instrução à necessidade estética que toda obra de arte exige. O texto científico emprega as palavras no seu sentido dicionarizado, denotativamente, enquanto o texto artístico busca empregar as palavras com liberdade, preferindo o seu sentido conotativo, figurado. O texto literário é, portanto, aquele que pretende emocionar e que, para isso, emprega a língua com liberdade e beleza, utilizando-se, muitas vezes, do sentido metafórico das palavras.
A compreensão do fenômeno literário tende a ser marcada por alguns sentidos, alguns marcados de forma mais enfática na história da cultura ocidental, outros diluídos entre os diversos usos que o termo assume nos circuitos de cada sistema literário particular.
Assim encontramos uma concepção "clássica", surgida durante o Iluminismo (que podemos chamar de "definição moderna clássica", que organiza e estabelece as bases de periodização usadas na estruturação do cânone ocidental); uma definição "romântica" (na qual a presença de uma intenção estética do próprio autor torna-se decisiva para essa caracterização); e, finalmente, uma "concepção crítica" (na qual as definições estáveis tornam-se passíveis de confronto, e a partir da qual se buscam modelos teóricos capazes de localizar o fenômeno literário e, apenas nesse movimento, "defini-lo"). Deixar a cargo do leitor individual a definição implica uma boa dose de subjetivismo, (postura identificada com a matriz romântica do conceito de "Literatura"); a menos que se queira ir às raias do solipsismo, encontrar-se-á alguma necessidade para um diálogo quanto a esta questão. Isto pode, entretanto, levar ao extremo oposto, de considerar como literatura apenas aquilo que é entendido como tal por toda a sociedade ou por parte dela, tida como autorizada à definição. Esta posição não só sufocaria a renovação na arte literária, como também limitaria excessivamente o corpus já reconhecido.
De qualquer forma, destas três fontes (a "clássica", a "romântica" e a "crítica") surgem conceitos de literatura, cuja pluralidade não impede de prosseguir a classificações de gênero e exposição de autores e obras.

A Wikipédia possui o(s) portal(is):Portal de literatura
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[editar] Etimologia
O termo provém do latim litteratura, "arte de escrever, literatura", a partir da palavra latina littera, "letra".

[editar] Alguns Conceitos
"Arte Literária é mimese (imitação); é a arte que imita pela palavra" (Aristóteles, Grécia Clássica);
"A Literatura é a expressão da sociedade, como a palavra é a expressão do homem." (Louis de Bonald), pensador e crítico do Romantismo francês, início do século XIX);
A Literatura obedece a leis inflexíveis: a da herança, a do meio, a do momento." (Hipolite Taine, pensador determinista, metade do século XIX);
"A Literatura é arte e só pode ser encarada como arte." (Doutrina da arte pela arte, fins do século XIX);
"O poeta sente as palavras ou frases como coisas e não como sinais, e a sua obra como um fim e não como um meio; como uma arma de combate." (Jean-Paul Sartre, filósofo francês, século XX;
"É com bons sentimentos que se faz Literatura ruim." (André Gide, escritor francês, século XX;
"A distinção entre Literatura e as demais artes vai operar-se nos seus elementos intrínsecos, a matéria e a forma do verbo." (LIMA, Alceu Amoroso. A estética literária e o crítico. 2. ed. Rio de Janeiro, AGIR, 1954. p 54-5.)
"A Literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, é a realidade recriada através do espírito do artista e retransmitida através da língua para as formas, que são os gêneros, e com os quais ela toma corpo e nova realidade. Passa, então, a viver outra vida, autônoma, independente do autor e da experiência de realidade de onde proveio." ( COUTINHO, Afrânio. Notas de teoria literária. 2. ed. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978. p. 9-10)

[editar] Formas literárias

[editar] Poesia
Ver artigo principal: Poesia
Provavelmente a mais antiga das formas literárias, a poesia consiste no arranjo harmônico das palavras. Geralmente, um poema organiza-se em versos, caracterizados pela escolha precisa das palavras em função de seus valores semânticos (denotativos e, especialmente, conotativos) e sonoros. É possível a ocorrência da rima, bem como a construção em formas determinadas como o soneto e o haikai. Segundo características formais e temáticas, classificam-se diversos gêneros poéticos adotados pelos poetas:

[editar] Peças de Teatro
O teatro, forma literária clássica, composta basicamente de falas de um ou mais personagens, individuais (atores e atrizes) ou coletivos (coros), destina-se primariamente a ser encenada e não apenas lida. Até um passado relativamente recente, não se escrevia a não ser em verso. Na tradição ocidental, as origens do teatro datam dos gregos, que desenvolveram os primeiros gêneros: a tragédia e a comédia.
Mudanças vieram: novos gêneros, como a ópera, que combinou esta forma com (pelo menos) a música; inovações textuais, como as peças em prosa; e novas finalidades, como os roteiros para o cinema.
A imensa maioria das peças de teatro está baseada na dramatização, ou seja, na representação de narrativas de ficção por atores encarnando personagens.Que por acaso não podem se dar bem com filmes, pois os filmes são muito diferentes de teatros que não nos possibilitam ver alem do certo, que não nos permitem interpretar.
Elas podem ser:
Tragédia
Drama
Comédia
Ópera

[editar] Ficção em Prosa
A literatura de ficção em prosa, cuja definição mais crua é o texto "corrido", sem versificação, bem como suas formas, são de aparição relativamente recente. Pode-se considerar que o romance, por exemplo, surge no início do século XVII com Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra.
Subdivisões, aqui, dão-se em geral pelo tamanho e, de certa forma, pela complexidade do texto. Entre o conto, "curto", e o romance, "longo", situa-se por vezes a novela.

[editar] Gêneros Literários
A linguagem é o veículo utilizado para se escrever uma obra literária. Escrever obras literárias é trabalhar com a linguagem. Os Gêneros Literários são as várias formas de trabalhar a linguagem, de registrar a história, e fazer com que a essa linguagem seja um instrumento de conexão entre os diversos contextos literários que estão dispersos ao redor do mundo.
Literatura de informação A Literatura de Informação é um seguimento do Quinhentismo, que é a denominação das manifestações literárias ocorridas em território brasileiro durante o século XVI. Além da Literatura de Informação, foi de destaque ao Quinhentismo a chamada Literatura dos Jesuítas. Iniciou-se no Brasil e durou de 1500 à 1601.

[editar] Ver também
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